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如何提高学生语文素养
新课程标准对学生语文阅读作了具体的规定，就是要求把学生语文阅读提到一个重要的位置。然而学生阅读的水平并不让人乐观，其表现：一是朗读时语调平淡，表情漠然；二是添字漏词，听起来很吃力。究其原因就是在语文教学中教师不重视朗读教学。笔者结合自己多年的教学经验就朗读教学谈一谈自己的看法。
转变观念，提高认识。学校要不定期地组织语文教师认真学习《语文新课程标准》，使每位教师认识到中华民族的许多可贵精神都积淀在语言文字之中，应避免冗长的分析和机械的练习，让学生充分地读，在读中整体感知，受到熏陶；让教师也要认识到朗读对提高学生的思想道德素质，将起到很好的作用；朗读教学是语文教学各项目标达到的突破口。
精心指导，提高朗读水平。为提高学生的朗读水平，教师应从以下几个方面加强指导，不断提高学生的语文素养。
首先要让学生读通文章，提高识字水平。一篇好的文章到手，对于喜欢读书的学生当然是先睹为快，然而由于受中小学生识字量的限制，不可能对文章的每一个字都能认识，这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍，可以求教于老师、同学，也可以借助于工具书。对于独立进行课内外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为读懂课文作一下铺垫。
其次要读熟文章，积累词汇。课内外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于中小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。同时，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在今后的写作中应用。
最后要让学生读懂文章，体会文义，理清结构。在两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开朗读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随他们读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。
最重要的是让学生学会美读文章，领悟文思，敢于评价。美读，也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。教师要鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，在提高他们的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。
总之，语文教学要牢牢把握朗读这个环节，不但要引领学生进入课文，而且要指导他们走出课文，大量阅读，真正做到阅读是语言信息的输入，写作是语言文字信息的输出，使他们在“进”和“出”的过程中，充分运用好中华民族的优秀文化。
转变观念，提高认识。学校要不定期地组织语文教师认真学习《语文新课程标准》，使每位教师认识到中华民族的许多可贵精神都积淀在语言文字之中，应避免冗长的分析和机械的练习，让学生充分地读，在读中整体感知，受到熏陶；让教师也要认识到朗读对提高学生的思想道德素质，将起到很好的作用；朗读教学是语文教学各项目标达到的突破口。
精心指导，提高朗读水平。为提高学生的朗读水平，教师应从以下几个方面加强指导，不断提高学生的语文素养。
首先要让学生读通文章，提高识字水平。一篇好的文章到手，对于喜欢读书的学生当然是先睹为快，然而由于受中小学生识字量的限制，不可能对文章的每一个字都能认识，这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍，可以求教于老师、同学，也可以借助于工具书。对于独立进行课内外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为读懂课文作一下铺垫。
其次要读熟文章，积累词汇。课内外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于中小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。同时，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在今后的写作中应用。
最后要让学生读懂文章，体会文义，理清结构。在两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开朗读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随他们读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。
最重要的是让学生学会美读文章，领悟文思，敢于评价。美读，也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。教师要鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，在提高他们的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。
总之，语文教学要牢牢把握朗读这个环节，不但要引领学生进入课文，而且要指导他们走出课文，大量阅读，真正做到阅读是语言信息的输入，写作是语言文字信息的输出，使他们在“进”和“出”的过程中，充分运用好中华民族的优秀文化。
文章录入：周周 责任编辑：周美娟
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